原创 ‖ 刘伟男：听吴正宪老师《归一问题》有感
——听吴正宪老师《归一问题》有感
北京市史家小学 刘伟男
香港作家蔡炎培因为一句话，爱上了一个人。他说：“但想她即使长得是个丑八怪也不管，总之我爱着你作品的同时，也深爱着你。”让他爱上她的那句话是：“只有一滴水，也能流到中国。”
天才诗人海子因为一句话，爱上了一个人。他说：“我爱着一个人，我爱着两只手，我爱着十只小鱼，跳进我的头发。”沉醉在恋爱时光里的海子，给全世界都抹上了糖。让他爱上她的那句话是：“我喜欢海子的诗！”
我，也爱上一个人，不过不是因为一句话，而是因为一个字！
人，是吴正宪老师；那么，那个字呢？
美国学者凯文·凯里说过：“未来，所有能够想象被分享的东西都将被分享。”我一直认为，上课就是将教师发现的“珍宝”与学生分享的过程。直到前几天听吴老师讲《归一问题》，她把“他”改成“你”的说法，让我重新开始品味“分享”二字的深意——
在解决“3件上衣用了15个扣子，15件上衣需要用多少个扣子？”这一问题时，学生们展示出了不同的画图作品。
（图片为听课笔记。）
面对四位同学的作品，吴老师开始组织学生们欣赏不同画法的优缺点。
生1（指着S1的作品）：他画的……
吴老师：不是他，是你画的。
生1（似懂非懂地点了点头，把盯着作品的目光转向了作者）：你这种画法太麻烦了，今天咱们讨论的是衣服，如果换成飞机、坦克，那不是更难画了嘛。
S1：谢谢你，我知道了，下次我会画简单些。
……
（我的听课笔记）
在之后的交流中，每当学生说“他的作品”时，吴老师都会善意地提示学生们改成“你的作品”。
由“他”变“你”，一字之差，带来的是迥乎不同的目光、情感。每当学生说“他的作品”时，眼中盯着的是投影上冷冰冰的作业本；改说“你的作品”时，学生就会不自觉地抬起头，眼中是一起学习、一起交流、一起成长的同伴。
由“他”变“你”，一字之差，传递的是相差甚远的教育理解和观念。说“他”时，这是师生之间的交流；说“你”时，却是学伴之间的对话。“儿童立场”或许就藏在这个看似简单的一字之差上。
学习的过程是一个分享的过程，那是“谁”与“谁”之间的分享呢？师生之间的分享，应该有；但生生之间的分享，更高级，更迷人！学生是学习的主人，在分享的过程中，应该让儿童站立在课堂的最中央。此时，我们最能听到他们生命的拔节声。
教师是学生的引导者、帮助者，但不应像老人手中的拐杖，扔不得、离不开，更应像孩童学车时后面两侧的辅助轮，先是离不开、丢不掉，而后来，却慢慢地、慢慢地在没发觉时，就不再需要了。
听吴老师的课，让我想起顾城的诗句——
我多么希望，有一个门口
早晨，阳光照在草上
草在结它的种子
风在摇它的叶子
我们站着，不说话
就十分美好
由“他”变成“你”，吴老师有意识地“退出”，站在最外侧，看着讲台中央的学生，那场景“就十分美好”！
我很喜欢听周华健的《有没有一首歌，会让你想起我》。以前，我备课的追求是“有没有一节课，会让你想起我”。现在，我觉得：一节课太长，爱上吴老师，一个字足矣！
※ 谈数学教师的眼光 ——以特级教师华应龙“我不是笨小孩”一课为例
※ 一节散发“教育任务”味道的数学课 ——听华应龙老师《我不是笨小孩》一课有感
※ 我就是数学
※ 我不只是数学
※ 心到功自成